Первая доврачебная беспомощность.

Это даже не про работу, это про одну человечицу, которая хочет податься в преподы - но не хочет учиться быть преподом. То есть, она постоянно ждет, что покажет мне свои наработки и я скажу "Круто, мам!". А оно не круто, в этом мире слишком много хреновых педагогов. Это большая проблема, кстати - вне ВУЗов педагогической направленности очень любят набирать в преподаватели людей без базовых представлений о преподавании. Я дико рад, что у меня читают лекции великие ученые и задолбавшиеся об работу практики, но ни те, ни другие этого делать не умеют.
И вот, мама решила на склоне лет пополнить эту братию. Сначала она набросала кратенький план и потыкала в меня. Я сказал, что так дела не делаются - в конце концов, как минимум должен быть конспект. Она расшипелась, что импровизация и запрос на отклик аудитории важнее всего, но нет. Все это хорошо, когда в руках есть напечатанный конспект, которым, в случае чего, можно воспользоваться.
И мы страдали над химическими ожогами.В общем, через часа четыре она сунула мне сей шедевр. Не, канцелярит и терминологический спам - это не то, что нужно. Почему? Потому, что конспект - это та штука, за которую хватается человек, чтобы спасти тонущий корабль. Что-то пошло не так: растерялся, потерял связь с аудиторией, запнулся или сказал не то. И можно глянуть в бумажку/ноут, чтобы ухватить тезис и начать его раскручивать. Тезис должен быть ярким, сочным и кратким - как лозунг. Она снова меня обшипела и ушла часа на полтора.
Вернулась с почти тем же. Психанул, поправил все, что смог. Сложно поправлять, когда вообще не понимаешь, что это за слова-то такие. Выяснил, что это - конспект лекции по доврачебной помощи для не-медиков. То есть, в теории, эта штука должна быть понятна лично мне, как не-медику. Взлетел на люстру, проорал оттуда, что пока мне не станет понятно - конспект плохой, а лекция еще хуже. Но это был еще не самый трэш.
В аудитории есть проектор, компьютер и экран. То есть, можно компенсировать косяки лектора интерактивом. Это очень-очень-очень круто, но - "зачем еще и презентацию делать?" За тем же, зачем я пять минут назад требовал включить в программу хоть какое-никакое практическое развлечение. Чем больше каналов восприятия можно зацепить - тем выше вероятность, что информация отложится в мозгах. Этим и сложна работа "на аудиторию" - все люди в ней разные. Кто-то запоминает картинки, кто-то на слух, кто-то - сенсорно, а вон та сволочь с задней парты - только проговаривая и задавая неудобные вопросы. В общем, со скрипом я запинал маму за презентацию, уже привычно стряхивая с себя яд.
И снова-здорово - слайд должен быть ярким, лаконичным и очень-очень "плакатным". Есть разница между "Первая помощь пострадавшему от химического ожога кислотами" и "Облили кислотой". Это очень большая разница. Это я чисто за текстовое наполнение докопался, визуалку я просто сел и молча поправил.
Вот кстати, как бы не я самолично ругался на ильяховщину, но базируется все это на вполне здравых принципах. Все, что может быть сокращено без потерь - должно быть сокращено. Особенно заголовок слайда! Кое-как, со скрипом презентация обрела подобие интересной информативной штуки. После того, как нещадно были вырезаны все "в первую очередь необходимо", "после *** нужно обязательно убедиться в...", "ни в коем случае не..."
Любимая автоцитата: "Текст, неспособный сам себя продать - хреновый текст". К преподаванию тоже применимо - препод, неспособный продать студентам себя, не "продаст" им ни капли знаний. В мире моих радужных единорогов такие, как моя мама никогда не идут учить людей, но... Видимо, раз в неделю мне придется перепиливать презентации. Ну, или она забьет и продолжит работать, как умеет, оставив меня в покое. Тоже неплохо.
Заодно понял, чего делать в случаях, когда облился какой-нибудь серной кислотой или вляпался в щелочь. Хз, как это мне поможет в быту, но это всяко лучше, чем ОБЖ в юридическом ВУЗе: "В любой непонятной ситуации вызови скорую и ни за что не подпускай никого к пострадавшему".
На самом деле, если бы кое-кто умел говорить внятно, емко и эмоционально, "ловить волну" настроения аудитории - можно было бы забить на все это. Все эти конспекты, презентации, интерактивы - просто костыли, без которых можно обойтись. Будем честными, преподавателей (а уж тем более - не преподавателей), способных вытащить полтора часа на одном дыхании только собой-прекрасным - единицы. Я таких видел пару штук за всю жизнь и даже не знаю, могу я так же или нет. Но очень хочется надеяться, что хоть на 45 минут могу. Я не считаю курс педагогики или психологии панацеей - это просто база, на которой выстраивается свой уникальный стиль. И да, идти учить не потому, что любишь/умеешь - зло!